¡Hola! A continuación, expongo un resumen, un mapa conceptual y una valoración crítica acerca del artículo de la Revista Comunicar titulado "Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula".
Resumen:
Este artículo expone los resultados obtenidos de un estudio realizado acerca de la frecuencia y clase de uso que los docentes realizan de las TIC en su labor docente. La meta de esta investigación se centraba en la identificación de modelos o patrones de uso educativo de las tecnologías teniendo en cuenta las particularidades individuales de cada docente y su influencia en estas herramientas. Al realizar el estudio, se descubrieron dos clases de modelos de utilización de las TIC, que se corresponden con el modelo de integración didáctica débil de la tecnología en el aula y el modelo de integración didáctica intensiva de las TIC. El primero se caracteriza por el escaso empleo de estos recursos tecnológicos prevaleciendo el empleo de recursos convencionales como libros de texto. El segundo se particulariza por el uso habitual de las tecnologías. Asimismo, se ha hallado un vínculo entre el modelo de utilización pedagógico de las TIC en el aula y el nivel de uso de las teconologías por parte del profesorado en su día a día. Es decir, los docentes que mayor uso realizan de las tecnologías en su vida diaria, las utilizan habitual e intensamente en su labor docente. Igualmente, se ha averiguado que la edad del docente ejerce influencia en el uso de las TIC en el aula, concretamente, el profesorado de edad inferior a 40 años, no realizan un uso de ellas intenso, mientras que sí lo hacen los que poseen una edad aproximanda entre los 40 y 55 años, que además tienen una gran experiencia docente. Por lo tanto, las conclusiones obtenidas evidencian que la introducción de las TICs en el aula no han sustituido los recursos conservadores, sino que los dos cohabitan en ella.
Mapa conceptual:
Valoración crítica:
Desde mi punto de vista, este artículo es muy interesante debido a varios motivos, que comentaré a continuación.
En primer lugar, destaco la idea de que la introducción de los recursos TIC en el aula, no provocan un desplazamiento o sustitución de los recursos tradicionales. Esto me parecería adecuado si los resultados obtenidos en dicha investigación hubieran reflejado que habitualmente, se utilizan recursos tanto tecnológicos como tradicionales, pero en mayor medida los tecnológicos. Sin embargo, se han hallado dos modelos de integración didáctica de las TIC. Uno de ellos es débil y otro intenso, por lo tanto, no existe un mismo uso generalizado de las TIC en todos los centros educativos. Esto me entristece enormemente debido a que, actualmente, vivimos en una sociedad con grandes avances tecnológicos, de los que podemos sacar grandes beneficios. Por lo tanto, queda claro que no todas las instituciones escolares aprovechan los valiosos recursos con los que contamos en su práctica educativa.
Asimismo, me ha resultado bastante llamativo que los docentes con edad comprendida entre los 45 y 55 años sean los que mayormente utilizan estas tecnologías en su labor profesional coincidiendo con la posesión de una mayor experiencia profesional. Al hilo de esto, destaco la débil utilización de estas por parte del profesorado con edad inferior a los 40 años. Estos datos me sorprenden enormemente, ya que previamente a la lectura de este artículo habría imaginado totalmente lo contrario. Es decir, habría considerado que seguramente quienes incorporarían con mayor asiduidad las TICs en su práctica educativa, serían los docentes más jóvenes. No obstante, tras la lectura del artículo he comprendido el porqué de ello y me ha parecido razonable. En este artículo, se expone que esto se debe a que se ha descubierto que, en estos casos, la experiencia docente ejerce una gran influencia en dicha decisión, seguramente movida por el sentimiento de seguridad necesario para realizar su labor en el aula.
Realmente, si empatizo con el profesorado e intento visualizarme dentro de unos años como futura docente en un aula, sopeso como una prioridad la posesión de una competencia pedagógica y experiencia profesional realmente sólida y firme que me suministre la seguridad y tranquilidad necesaria para sentirme con la capacidad suficiente de salvar cualquier situación o problema tecnológico que surja.
Por otra parte, me gustaría destacar la idea que se plasma en el artículo acerca de que la presencia de tecnología en el aula, no conlleva directamente una innovación pedagógica e incluso un mayor rendimiento de los estudiantes. Pensar que existan personas que hayan podido imaginar que contar con las TICs en su aula, inmediatamente, conllevaría a una innovación o a una mejora en la productividad, me resulta desconcertante. Desde mi punto de vista, la integración de las TICs en el aula va más allá. Esto supone un cambio de perspectiva en primer lugar del centro y seguidamente del profesorado, acerca del nuevo enfoque que realizarán a la práctica docente. Así pues, considero que, como he mencionado anteriormente, las tecnologías poseen numerosas ventajas que debemos aprovechar para conseguir el éxito educativo del alumnado entre las que destaco la especial utilidad en alumnado con algún tipo de discapacidad, ya que existe una amplia variedad de recursos y aplicaciones digitales que suplen las carencias que previamente podrían sufrir en el aula, implicando una educación basada en la igualdad de oportunidades y en la equidad.
Por último, quiero destacar que, a pesar de mi defensa absoluta de la integración intensiva de las TICs en la práctica docente, añado la necesidad de no perder totalmente algunos recursos tradicionales en ciertos momentos. Es decir, cuando yo cursaba educación primaria, una vez a la semana dedicábamos parte de la jornada escolar a leer varios capítulos de un libro en voz alta y, posteriormente, realizábamos una puesta común. Actualmente, esta actividad podría realizarse con un ordenador o tablet en la que contásemos con una gran variedad de libros en formato digital, no obstante, considero que no deberíamos privar al alumnado de pequeños placeres de la vida como por ejemplo, en este caso, el manejo de un libro físico, su olor, el sonido al pasar las hojas... Por lo tanto, a mi parecer, debemos también mostrar a los discentes en ciertas ocasiones la pluralidad de instrumentos con los que contamos en la sociedad, aunque no sean los que usamos habitualmente.
¡Espero que os sea de gran utilidad!
